如何进行有效的朗读训练

在朗读训练中，教师指导要精，学生的练习须多，这样才能真正达到教是为了不教的目的。教师的精心指导主要反映在三个方面：选取指导的训练点要精；训练要求细致、精要，每次训练应有一个侧重点，不可贪多求全；训练的过程需精心设计，尽量避免朗读的随意性。

朗读教学是一种创造性的活动，我们既要掌握*的方法，教给学生一些技巧，又要留给学生一些想象和创造的空间。努力挖掘朗读教学中的“亮点”，让朗读教学充满活力和生机。

朗读的基本技巧有：停连、重音、句调、语速等。

（一）停连

停连指语句或词语之间声音上的间歇。停连一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了*表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、非语法停顿。

1．生理停顿

生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构；否则只随气息长短来停顿，往往会造成停顿不当，这是初学者尤其应尽量避免的。

2．语法停顿

语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里我们是靠段落、标点符号反映语法关系，而在说话和朗读中，是靠停顿来表现的。*，停顿的长短是：段大于层，层大于句。在句群中，停顿长短是：句号、问号、感叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。

但根据作品的内容和感情，有时要冲破这种固定格式，不能只机械地按标点符号来停顿。不管有无标点，凡在语义上需要区分转折、强调的地方，都需要停歇。

3．强调停顿

为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。

（二）重音

重音是指朗读、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和非语法重音两种。

1．语法重音

在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定

2．强调重音，又叫逻辑重音或感情重音。

强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用非语法重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。

（三）句调

在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高

低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别*。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。

（四）语速（节奏）

语速是指说话或朗读时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速

度是由说话人的感情决定的，朗读的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。

朗读训练

朗读训练是一项不容忽视的阅读基本训练，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学生的思维能力。由此可见，朗读训练是语文教学不可缺少的手段。朗读训练最主要的要素是训练内容、方法、训练时间、训练主体（即学生）等。优化训练过程，就是在对这些要素进行合理优化、调配管理，调动学生读的*性，合理地安排读的训练，把读书训练因素有效地整合，使学生在单位课堂教学时间，尽可能地获得朗读的技能技巧，从而形成言语能力。

在朗读训练中，教师指导要“精”，学生的练习须“多”，这样才能真正达到“教是为了不教”的目的。教师的精心指导主要反映在三个方面：选取指导的训练点要精；训练要求细致、精要，每次训练应有一个侧重点，不可贪多求全；训练的过程需精心设计，尽量避免朗读的随意性。教师每一次指导学生朗读都要考虑到朗读训练的要求，教师的指导方法，读后如何进行评价等。学生在老师的精心指导下，基本上把握了朗读的方法、技能，此时，应把读书的权利还给学生，保证他们有足够的时间来进行练习。教师精心指导学生读法，学生得法勤奋练习，朗读水平提高*很快。

语言是人类文明发展的产物，也是传承文明的重要载体，语言在人们交流中产生，也是人们在交流过程中重要的工具。语言是最为重要的交流工具，无论是沟通、讨论，还是交谈、演讲都表达清楚、*、生动才是关键。长时间坚持朗诵可以让你的发声更加清晰、有力，也可以让你字正腔圆、语言流畅，纠正发音不准的习惯，有助于你的情感表达，是培养交流和演讲能力的好方法，有时还会对交流*起着至关作用。

大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于形象思维能力的自我培养。在朗读过程中，把文字变成了声音，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感，使人进入了一种美的艺术体验，这就很好地开发和训练了右脑。

大声朗读，使脑神经处于兴奋状态，有利于集中注意力；有利于深入理解文章、书籍。有利于记忆经典的文章、故事、笑话、段子等。

朗读需要口、脑、心、眼、耳、手的相互配合，而研究表明，听、看、理解是记忆最有效的途径，所以朗读会有助于记忆。

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